篇1：培养阅读兴趣的策略

　　课外阅读历来被中外教育家认为是语文教学必不可缺的一个部分。列宁曾说过:“任何一个有学问的人，在他的一生中都读过大量的图书。”我国著名的教育家叶圣陶在回答别人问他是怎样成功时说过，他的成功，课内知识占百分之三十，课外知识占百分之七十。教学实践也告诉我们：单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。综上所述，课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。下面谈谈我在培养学生课外阅读兴趣方面的几点做法：

　　一、营造阅读氛围，吸引学生课外阅读。教师先发动学生大量阅读自己喜欢的课外书籍，一周后在班会课上交流，表扬那些书读得多的，书的内容有意义的学生，同时，鼓励学生相互推荐好书交换阅读，从而营造良好的阅读氛围。

　　二、课内延伸课外，指导学生课外阅读

　　1、以读引读。语文课堂是学生学习语文的主战场，教师通过课堂教学带动课外阅读，做到课内阅读与课外阅读的有机结合。如：学习了古诗《望庐山瀑布》之后，就可以推荐学生去阅读李白写的其他诗歌或者《唐诗三百首》。

篇2：培养阅读兴趣的策略

　　【摘要】

　　书籍和阅读是人类文明传承的主要载体。国际阅读学会在总结阅读对于人类的最大的益处时指出阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。而中国现状是国民的平均阅读水平低于世界文化强国水平，青少年阅读状况更是不容乐观。笔者认为，青少年是祖国的未来和希望，培养青少年的阅读兴趣，强化他们的阅读动力，是当今教育的首要任务，是推广全民阅读的关键。

　　【关键词】青少年；阅读；兴趣；动力；教育

　　让学生爱上书籍，终生与书籍为伴，是苏霍姆林斯基教育思想的一个重要组成部分。他认为如果少年、青少年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的、全面的发展就是不可设想的。但是，如今的孩子阅读越来越少、兴趣越来越淡，已是不容置疑的事实。他们不是为各种考试、培训所裹挟，就是一头扎进网络或电视里。

　　就阅读情况，笔者曾经对三年级六个班级共281位学生进行了问卷调查。

　　调查结果显示，喜欢阅读的占20%，不喜欢阅读的占80%；在一天中的课外时间安排中，90%以上的同学情况分别是：各种兴趣培训为50%、玩电子产品为20%、看电视为10%、其它（聚会、玩耍等）15%、阅读仅为5%，有的学生甚至没安排时间来阅读。

　　学生不爱阅读，教育者应反思是否激发了其阅读兴趣，并加以有效引导。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。怎样提高学生的阅读兴趣？经过实践探索，笔者尝试过以下向前推进的方法，行之有效。

　　一、通过教师朗读绘本、故事引起学生阅读的兴趣

　　学生最爱听有趣的绘本、故事，教师经常选择益智、有趣的符合少年儿童心理特点的绘本、故事绘声绘色地讲给学生听，教师声情并茂，学生耳濡目染，在学生听得津津有味的时候，引导学生发问、思考，并鼓励他们将感触最深的地方写出来或说出来。我经常利用午读或班会时间给学生们朗读绘本故事。比如，有一次我给学生们讲《长袜子皮皮》的故事，皮皮所做的一切几乎都违背成年人的意志，不去学校上学、满嘴的瞎话、与警察开玩笑、戏弄流浪汉，她是自由人类的象征。学生都很喜欢皮皮这个形象。当我每次讲皮皮的“闯祸”时，就启发引导学生说：“你觉得皮皮这次能度过难关吗？假如这次化险为夷了，你觉得皮皮还会干出什么荒唐的事？”这样一来，学生们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。

　　二、通过自主阅读桥梁书巩固学生阅读的兴趣

　　师生共读转向独立阅读。这样的转变不是一蹴而就的，更不能生拉硬拽，需要循序渐进，需要合适的载体。顾名思义，“桥梁书”就是引导儿童从师生共读转入独立阅读的载体，从“图像阅读”跨越到“文字阅读”的辅助。进阶到阅读文字，让想象画面在脑海中成形，初期阶段可能比较吃力，而“桥梁书”既不会因为内容的深奥而减弱孩子的阅读兴趣，也不会因为过多的文字量而伤及他们正在发展中的阅读能力。我给学生选择桥梁书时，围绕主题接近儿童的生活经验，语言幽默有趣的原则。孩子从喜欢阅读开始，渐渐适应字数增多、篇幅加长的文字书，转入“独立阅读”，也是阅读习惯的“养成期”。以前是听来的享受，现在是自己阅读的乐趣，甚至不用等待，自己就可以立即享受，这种感觉真是太棒了！独自读完一本书。

　　三、通过阅读文字书培养学生阅读的习惯

　　通过前面两个阶段，学生对阅读有了兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。我们可先选择一些篇幅较短、文字浅显的文字书让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定长度、深度的作品。这样一开始降低他们阅读的心理压力，让他们在阅读的乐趣中慢慢喜爱上文字书。到这一阶段，我每周安排两节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。在固定的阅读时间里，我陪着学生一起阅读，那是一个安静地得到智力上和审美上的享乐的幸福时刻，而教师专注的阅读态度本身就是一种教育。坚持了一个学期，良好的阅读习惯已经养成，阅读的目的已经达到。

　　四、通过多样化的阅读活动激发阅读热情

　　“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对阅读理解的良好方式。经常开展读书活动，就是激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力，营造良好的读书氛围。

　　但开展阅读活动大都以读书会、布置学生写读书笔记、读后感等形式来进行。这些活动一旦组织的次数多了就很容易使学生厌倦，究其原因就在于这些活动对学生来说基本属于被动地参与，是为了完成老师布置的阅读任务，而没有调动起学生主动参与的热情，没有激发他们的智慧与创造性，这样的阅读活动效果也就不够理想了。

篇3：培养阅读兴趣的策略

　　怎么培养阅读兴趣，是现在很多家长愁心的问题。孩子不喜欢阅读，这不光是一个兴趣爱好问题，后期在学习中也会有影响。而且阅读是一件有意义的事，对个孩子的成长有非常大的助益。和极客数学帮一起来看看该如何培养孩子的阅读兴趣吧。

　　怎么培养阅读兴趣

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1、以讲诱趣

　　兴趣是最好的老师。对感兴趣的事物学生往往愿意接受，否则会出现排斥心理。刚入学不久的一年级的学生，认识的字非常有限，根据低年级学生爱看电视、爱听故事的特点，鼓励学生课外看动画故事片、儿童节目。利用每天的中午或作业整理的时间给学生讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等课外书中的故事。

　　故事中那曲折的情节都对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，等我们学会了拼音，认识了更多的汉字，我们就可以自己去读，自己去看书，书中会告诉你无穷无尽有趣的故事。从而使学生产生了强烈的读课外书的欲望，诱发了学生学习拼音、认识汉字的兴趣。

　　2、以奖促趣

　　当学生有了强烈的读书欲望，为了让学生有更多的书读，可以在班级中建立了一个读书角，把小朋友的各种书籍集中在一起，给每个贡献书的小朋友一个介绍自己图书的机会，每天的中午抽出一定的时间让学生到读书角去找自己喜欢的书读，如果谁的书出借次数最多，给书的主人给予适当的奖励，对借阅次数多的同学也给予适当的奖励。这样一来，学生不但共享了图书资源，还向同学们交流了自己读过的好书，更进一步地激起了相互推荐好书，读好书的愿望。

　　3、以背激趣

　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中指定了小学阶段必背的古诗70首，为了让学生从小接受中华优秀文化的熏陶，达到日积月累，可以安排学生每周背两首古诗，但纯粹的背诵较枯燥，学生对古诗也难以理解，根据低年级学生表现欲望强的特点，每周回家先让学生自定篇目，自择方法，记住古诗，每周安排固定的时间，让学生轮流当“小老师”，教大家学古诗，在这样自由的氛围中，学生教的教得认真，学的也学得投入，学生们在教和学的同时增长了知识，陶冶了情操，还自觉地抢着背诗。

　　二、加强指导，保持兴趣

　　已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，教给读书方法。

　　1、指导选择适合的书籍当学生有了读书的愿望，又学会了拼音，可以适时地向学生推荐一些适合他们阅读的读物，并根据低年级学生的文化基础、认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素，因人而异。重点引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，这些作品浅显易懂通俗简短、情节生动，符合低年级学生的口味，然后把每周老师讲、读故事的时间改成让学生上台自己读，对大胆上台又读得好的学生给予表扬。

　　2、家校联系，落实课外阅读计划

　　课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的，要想真正有效地落实阅读计划，必须与家庭取得联系，让家长也一同参与。告知家长低年级学生的课外阅读量，怎样从小培养学生的良好的课外阅读习惯。让家长认识到语文阅读不能仅仅把眼光放在语文书上，要从小扩大学生的课外阅读面，补充课外阅读量，认识到课外阅读不仅不会影响语文成绩，反而会促进语文阅读、写作能力的提高。打消家长的各种顾虑以后，在每天的家庭作业中布置适量的课外阅读作业，让学生自由阅读。让家长在家做好家庭老师，记录每天阅读的书名、篇目，并记下每天课外阅读的时间。教师鼓励家长让孩子多看各种有益的课外书籍，并提倡让学生多读。这样，学生每天养成了定期读书的习惯，慢慢地这种读书习惯成了学生生活必不可少的一部分。

　　三、主要的阅读方法有哪些

　　1、三读法

　　(1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

　　(2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。

　　(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

　　2、“不动笔墨不读书”的方法

　　(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

　　(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

　　(3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

　　(4)作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

　　(5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

　　以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。

　　3、边读边思考的方法

　　边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

　　以上就是极客数学帮整理的有关于怎么培养阅读兴趣？极客支招，三个步骤爱上阅读的全部内容了。

篇4：培养阅读兴趣的策略

　　培养学生英语阅读兴趣

　　(1)克坏养好

　　帮助学生克服不良的英语阅读习惯，养成良好的英语阅读习惯。通过观察、访谈和问卷调查等发现，学生普遍存在八种不良习惯：慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、查字典和带动作阅读。具体解决方法如下：慢读——改念，限时;指读——提醒，拍手;声读——讲害，自克;心译——讲害，自克;过分复视——树立信心，强迫自己;逐词阅读——授法，拍背;查字典——猜测或跳读;带小动作阅读——提醒，拍手。

　　(2)教授策略

　　1.阅读中——略读、扫读和细读

　　略读时要抓关键，学会找主题句，然后将每段主题句的意思进行综合考虑，这样可以得出文章的主旨要义。主题句一般出现在段首或段尾，需要自己进行分析和归纳。

　　细读是在范围内逐句阅读，特别对关键词句反复琢磨，没有学过的单词可根据上下文进行揣测。

　　2.阅读后——展示

　　阅读后，教师要帮助学生巩固和反思所读内容，将其与学生的经验、知识、兴趣等联系并展示出来。可以让学生谈对所读内容的认识与想法，概括文章主旨，就本课话题进行讨论，复述课文，给故事续尾，从而使英语阅读策略在课堂内外得到有效的实践与发展。

　　3.先题后文——省时省力，效率高

　　先题后文做题法，即先读问题，然后带着问题读文章。采用这种方法，其阅读目的明确，在第一遍阅读文章主旨时就有所偏重，能节省时间提高效率。

篇5：培养阅读兴趣的策略

　　如何培养幼儿的阅读兴趣

　　关于如何培养幼儿的阅读兴趣，在此和大家分享下自己的一点看法。

　　培养幼儿阅读的目的到底是什么？估计家长的回答都是“让孩子从小养成热爱阅读的习惯”。那么要让孩子养成热爱阅读的习惯，要如何着手，怎么去培养呢，我个人认为就是要坚持和乐趣。这两点是最关键的，但也是很多父母在实践中所忽视的。

　　“育儿先育己”，我始终相信，最好的老师是父母自己，最好的习惯培养在于家庭的言传身教。那么如何实践呢？首先父母要成为爱读书的人。培养幼儿阅读的兴趣，贵在父母的“坚持”，很多父母（也包括我和我爱人）都谈不上是真正爱读书的人。一看孩子对阅读没兴趣，于是就放弃了，埋怨孩子不喜欢读。其实是我们大人把主次颠倒了，哪怕孩子每天只是摸一摸书本，至少他也会明白，原来还有一种“玩具”叫书本（或绘本）。在坚持的基础上，再来谈兴趣。不要强求孩子在阅读的过程中一定要坐着读，一字一句、一页一页的去读，不要去定所谓的“规矩”。即使一开始孩子没兴趣，作为父母也应该以孩子为导向，坚持把阅读融入到每天与日常游戏互动中来，让它成为孩子生活游戏中的一部分。我们要做的仅仅是让孩子在阅读的过程中体会到快乐就好。

　　如何培养幼儿的阅读兴趣

　　下面和大家分享一下我在日常实践中和自己小孩的一些做法：我小孩现在不到2岁，刚开始和所有的小孩一样，专注力很低，要么总是快速地去翻页，要么看了一会绘本就玩其他的了。对于宝宝快速地去翻页，我会逆向思考，对于一本书，我们大人自己也会先看下目录，想先大概了解下书中的内容，为什么小孩不可以，这时我会顺着宝宝的节奏来读，在她感兴趣的图片进行延伸。我家宝宝喜欢看小猪佩奇的书，当翻到有小猪佩奇时她会喊“小猪佩奇”，显得很兴奋，这时我就会问她：“宝宝，佩奇穿的什么衣服、小猪佩奇是怎么叫的、她旁边是谁、她在干什么”之类的问题进行延伸，引导她关注这一页上其他的东西。这样不仅提高了她对阅读的兴趣，也在这种互动阅读中开发她的扩散思维，可以说是一举多得。让她从一个兴趣点扩展到另一个兴趣点，从而慢慢扩展。

　　对于宝宝看一会就玩其他的了，我从来不会去指责她，相反，我会和她讲：“宝宝你先玩一会，妈妈需要再看一会”。然后我会津津有味、声情并茂地把绘本读完。刚开始，宝宝不会理我，但经过一段时间的努力，她似乎觉得我正在做很有趣的事情，会主动找我读绘本，并对绘本产生了很大的兴趣，现在给她一本绘本她会讲过不停（这个在干什么、那是什么、这是什么），到现在看完一本绘本，还会要求看其他绘本，看完了绘本还会对绘本亲一口对我说，妈妈看完了。从她的脸上能看到一脸陶醉的样子。通过这一事例，我想向大家表达的是：父母可以积极开动脑筋，通过提问、互动、表演等各种各样的形式来演绎绘本，以增加孩子阅读的趣味性。最后总结一句：当父母真正爱读书时，这份快乐是会传染给孩子的。

篇6：培养阅读兴趣的策略

　　亲子阅读，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。在早期，当爸爸妈妈和孩子花点时间陪孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读，慢慢地养成爱阅读的习惯。

　　“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”

　　——吉姆·崔利斯《朗读手册》

　　“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”

　　——文学家歌德

　　读书可以开阔我们的视野，从小就让孩子养成良好的阅读习惯，能使他受益一生。

　　现在越来越多的年轻父母都比较注重亲子阅读，也会在幼儿时间段花时间陪孩子一起读绘本，讲故事。不过有机构调查却发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。

　　著名儿童文学作家葛冰老师：“我觉得孩子阅读习惯的养成，潜移默化是很重要的。培养阅读习惯越早越好，兴趣也很重要。你甭管采取什么方法，作为家长来讲，要想让孩子养成爱读书的习惯，兴趣是最关键的，先让他对书感兴趣，有了兴趣再讲究读书的方法。”

　　如何让孩子爱上读书？

　　每天坚持和孩子一起阅读半个小时，慢慢地孩子会把阅读当成习惯。父母可把孩子抱在膝上，和孩子一起阅读绘本故事，在阅读过程中，父母可以适当根据书本内容向孩子提问，让孩子在阅读时学会思考，形成自主学习和阅读的能力。

　　1、陪孩子读之前，父母可以自己先读一下相关的图书，然后在陪伴孩子读时，有趣的地方可以加入一些互动，让孩子感受到阅读的快乐。

　　2、每天固定时间陪孩子进行一次阅读，睡前读故事是个不错的选择。听柠檬姐姐讲故事也是一个不错的选择哦。

　　3、陪孩子阅读时，记得声音要有节奏，不宜过快，声情并茂，可以让孩子全神贯注。

　　4、孩子才是阅读的主角，陪孩子阅读时，应该让孩子自己拿着书。

　　如何帮孩子选书？

　　理论上说3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，也是培养孩子阅读能力的关键期。这个阶段的孩子可以自主地阅读一些简单的图书故事，父母可以选择一些以图片为主，少量文字描述的故事书，例如绘本故事。

　　为孩子选择的故事内容应贴近生活中经历的内容，方便孩子理解，同时有助于培养孩子的记忆力。

　　迪士尼故事

　　【迪士尼系列】玩具总动员3 （上）

　　【迪士尼系列】玩具总动员2

　　【迪士尼系列】寻梦环游记（下）

　　【迪士尼系列】寻梦环游记（中）

　　【迪士尼系列】寻梦环游记（上）

　　【迪士尼系列】勇敢传说

　　【迪士尼系列】小美人鱼

　　【迪士尼系列】玩具总动员1

　　【迪士尼系列】赛车总动员2

　　【迪士尼系列】赛车总动员-上

　　【迪士尼系列】海底总动员

　　【迪士尼系列】冰雪奇缘-下

　　【迪士尼系列】冰雪奇缘-上

　　小猪佩奇

　　【粤语故事】绘本小猪佩奇整理房间

　　【粤语故事】绘本佩奇去划船

　　【粤语故事】绘本佩奇的第一副眼镜

　　【粤语故事】绘本小猪佩奇之乔治的新恐龙

　　【粤语故事】绘本小猪佩奇之踢足球

　　【粤语故事】绘本小猪佩奇之运动会

　　【粤语故事】绘本小猪佩奇之乔治的气球

　　【粤语故事】绘本小猪佩奇之露营去

篇7：培养阅读兴趣的策略

　　一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣

　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

　　二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点

　　大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。

　　三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣

　　首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。

　　其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。

　　第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。

　　四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力

　　要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

　　五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣

　　在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

　　六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。

篇8：培养阅读兴趣的策略

　　一、以兴趣为导向的阅读方式

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在现代化的社会里，父母是成为孩子的导师也是极其重要的一部分。在孩子进入到小学学校的时候，对小学生兴趣的培养对语文教师更高的一个要求，其实就是形成家长、学生与教师之间的互动交流，从中发掘孩子在学习上的兴趣，一些带有吸引力的阅读，带着表演的朗读，这样在孩子学习的那个过程中更能使他们牢牢记住。

　　以唱歌的方式进行，还有一定的时间内举行不同的主题的表演比赛，通过这种方式来吸引孩子的注意，让他们产生兴趣，在实践中，尤其是课堂学习上，主动鼓励和引导学生阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。引导孩子从阅读短文的方式入手，最终能够达到理解短文的效果，这样不仅提升了其对学习的认知度还培养了其热爱阅读的兴趣。具体而言，可如下方法进行。

　　(一)带着学生一起阅读，朗朗悦耳中引导学生兴趣

　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”作为教师，在教书的同时，还需要培养读书的习惯。正如平常所说的，在教孩子学习的时候我们还要自己学会读书。所以，语文老师的自身本质的一个关键要求就是学习和提高其阅读能力，只有通过自己的阅读才能真实的体会文章的思想，进而在教学过程中才能将所要表达的意境与学生共享。

　　(二)从阅读中开拓孩子阅读的习惯，发散阅读思维

　　众所周知，小学生并非对每一个课文都非常的感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢‘奥特曼、武器!’”实际上来看，这样的孩子并非他们不喜欢学习，而是其兴趣没有被重视，所以才会把兴趣转移到其他方向。就因为这样，我们不应该快速的去否定，要懂得相信学生，让他们自己选择，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。从中，不但很好的保护了孩子的自尊心而且还对其学习的兴趣和自由发散的空间给与了一定的灵活性。

　　二、选择书籍下功夫

　　(一)让孩子遇到自己合适的书

　　通常处于发育阶段的小学生好齐心也是很强的，还有各个方面都处于比较灵活的状态，这些也会随着年龄的增大，对一些事情的看法和想发也会慢慢产生不同。不同的年龄阶段会有这不同的好奇心与渴望，相对而言，中年级的学生更对科学类书籍感兴趣，他们宁愿想象用书上的只是来实现自己穿越宇宙的想法;然而低年级就缺更倾向于对童话或者想象丰富的世界感兴趣。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，都应该是低年级学生更加喜欢的书籍。

　　(二)适当鼓励，引导学生阅读独立

　　不管学习什么知识，沟通与交流是一种非常有效的途径，这种沟通包括学生与学生之间、学生与老师之间，甚至也包括老师与老师之间。同龄人之间的交流在隔阂上少一些，说的专业一些就是小孩子们对相对的思想有一个连续的发挥。实践过程中，我们看到，孩子们对话尽管是在大人看来毫无逻辑的他们依然能够进行丰富的表达。所以，在读书的这个过程中，教师要充分发挥利用这样的思维，给与学生充分的自由空间去想想文章背后的东西，对于不合理或者不合逻辑的思维进行及时的纠正，不断提升学生理解文章并能自主的思考文章的能力。

　　三、授之以渔

　　教学的真正含义是给予学生学习的能力，并非单纯的灌输科学知识或者阅读量。不管是在课堂内还是课外，家长应该同教师配合，主动引导孩子去思考怎么学习，而并非学到了哪些内容。例如：我们可以教学生这样思考，通过利用课外阅读，让孩子们能慢慢体会到阅读的吸引力，逐渐产生对语文的兴趣，知道语文能表达的各种美，深深的感受到语文文字的形象生动。因此，老师们就要学会用方法去教学生们如火如何的把握一些东西，如根据文章写主人公的神态、动作、和心理的一些变化来去感受;文章里的修辞手法，经典的语句，用心去读;抓意境描写，发挥想像去读。长期这样的锻炼，会不经意的使学生在阅读上形成一个科学的阅读思维。这样一来，使得学生能够不断的加深学习方法的理解，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”的深层次含义。

　　四、培养学生阅读中思考的思维

　　语文是一个时间性较强的学科，因此，固然要求学生在主动积极的思维和情感活动中，

　　深化对文字的组合与段落的意境，正是有所感悟的思考才能让学生受到共鸣;也正是以为内受到段落意境的熏陶，才能让学生获得思想启迪，从文字中寻找语言的美，在段落里享受审美的情趣。

篇9：培养阅读兴趣的策略

　　阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量，题量多，分值也大，最能反映学生综合运用英语的能力。今天，韦博小编和大家浅谈如何培养小学英语阅读兴趣。

　　一、趣味教学，激发阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。

　　二、精心设计阅读教学，提高阅读能力

　　对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。

　　三、课外阅读，丰富阅读积累

　　学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。因此，我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。

篇10：培养阅读兴趣的策略

　　摘 要 从所周知，语文具有工具性和人文性，学语文就是为了能学会使用祖国的语言文字，随着素质教育的全面推进，学生获取知识信息的来源，不能只局限于课堂教学。这就要求语文教师在传授课堂知识的前提下，要有计划、有目的地指导小学生课外阅读，培养小学生浓厚的课外阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，使学生真正享受读书的快乐，提高学生的语文素养。

　　关键词 培养 小学生语文 阅读兴趣

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A

　　随着新课程改革的深入发展，在新课改背景下，构建充满生机和活力的语文课堂是我们每一个教师追求的目标.而阅读教学作为小学语文教学的重点和难点，其教学的有效性直接关系到小学语文教学的质量。而我们多数语文老师面对当今现实：孩子不爱看书，喜欢玩手机、看电视、玩电脑。让老师不得不思考怎样引导，采用有效的方法，激发培养孩子的阅读兴趣。大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见培养兴趣至关重要。《语文课程标准》明确规定了小学阶段的课外阅读达到100万字的任务。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会变“要我学”为“我要学”，那么如何培养小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯呢？我现就结合多年的教学实际谈谈自己的浅见。

　　1思想上重视宣传，行动上营造氛围

　　孩子的成长受家庭、学校、社会的影响，孩子生活在书香气息弥漫的环境里是多么幸运，但我们的学生来自农村，所以需要教师在思想上重视宣传，利用国旗下的讲话、班队活动、读书活动等向学生宣传阅读的重要性、紧迫性、必须性。在家校联系沟通上做好家长工作，让家长明白学好语文不能局限于一本教材，要培养孩子的阅读，家长可以身先士卒作好榜样，拓宽孩子的知识面，开阔学生视野，学生日结月累，语文阅读能力提高了，孩子和家长不会再为阅读题和写作发愁了。

　　2课内和课外有机结合，由课堂向课外延伸

篇11：培养阅读兴趣的策略

　　一、利用氛围体验感知，激发学生阅读兴趣

　　对于写景状物的文章，我利用小学生热爱大自然的心理，先让学生直接体验具体事物和环境，再让他们读课文，这样就有身临其境的感受。如：小学一年级《春风吹》这篇文章，描写春天的景色，在讲课前，我把学生带到野外，走进大自然，亲自感受枊春天的桃红、绿、燕来、蛙叫等真实事物和景象，然后让学生唱《春天在哪里》这支歌，最后让学生读课文，当学生们读到自己亲眼所见的春天美景时，觉得格外亲切，阅读兴趣也非常高。对于学生不熟悉的环境和事物，我充分利用投影片、挂图等教学资料，引导学生想象和体验。如讲《桂林山水》一文时，大部分学生没有到过此地。无法直接感受桂林山水的美景，我就在课前收集了相关的录像和挂图。在课堂上，让学生边看边读边想边说，充分体验桂林山水的山奇、水绿、石怪的特色和文章用词造句的优美，学生既感受到了景色的美丽，又了解了文章的内容和写作方法，读说结合学生的阅读兴趣也格外深厚。

　　二、利用典型人物形象和生动的故事情节，激发学生的阅读兴趣

　　小说、故事类的文章，都有其典型生动的人物形象和引人入胜的故事情节。学生都爱看爱听，但有些名著片断，由于学生的知识面窄，课文内容难于理解，阅读起来没有兴趣。我讲这些课文时先介绍小说的大概内容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起学生的胃口，再引导他们阅读。如《草船借箭》这篇课文，我先大致讲了《三国演义》这篇名著的主要内容，介绍了几个主要人物的性格特征。如：诸葛亮的足智多谋，曹操的奸诈多疑，周瑜的心胸狭窄，以及草船借箭以前的一些故事，引导学生阅读，并找哪些地方表现了诸葛亮的足智多谋?曹操的奸诈体现在什么地方?为什么要借箭?如何借箭?这样学生阅读起来兴趣盎然，被文中人物的鲜明性格和故事的曲折生动所吸引，提高阅读兴趣。

　　三、以诗歌优美的韵律，富有感情的朗读，激发学生阅读兴趣

　　小学语文中有许多古诗和现代诗，这些诗韵律非常强，读起来琅琅上口，而且蕴含着丰富的思想感情。在这些课文的教学中，笔者不仅要求学生会背，而且把重点放在有感情地朗读和在朗读中感受和体会作者所表达的思想感情。如在讲毛泽东诗《长征》一课时，我范读课文，把红军战士那种在困难面前无所畏惧的豪迈气概以及取得长征胜利后无比高兴的心情都读了出来。尤其读到"金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒"一句时，把"暖"和"寒"二字读得格外突出，使学生感受到红军巧渡金沙江的欢快心情和飞夺泸定桥的惊险悲壮，在示范的作用下，学生读时，能够重点突出，感情充沛。在欣赏优美旋律的同时，领悟了诗的深刻的思想内涵，阅读水平和效果大大提高了。

　　四、提出问题，设置悬念，激发学生阅读兴趣

　　说明文能介绍一定的知识，说明一定的事理，但比较枯燥，学生读起来没有兴趣。我在讲这样的课程文章时，采取了提出问题、设置疑问的方法，让学生带着问题去读。利用学生渴求知识的心理，调动他们的阅读积极性。《马踏飞燕》一文介绍铜马制作的科学原理，赞扬了我国古代劳动人民的卓越创造才能，为了激发学生阅读兴趣，我首先引导学生观察图画，让学生形象感知《马踏飞燕》的全景，然后提出"马为什么会踏在飞燕上而飞燕却安然无恙?""铜马全身的重量都集中在后蹄上，怎么保持平衡?"等问题，让学生带着这些问题去阅读课文，引起强烈的求知欲望，阅读效果自然就好。

　　五、培养学生善于阅读、勤于动笔的习惯，激发学生的阅读兴趣

　　无论在课堂还是课外，我都要求学生们用心地观察身边的人、物、事之后，写出自己的感觉和体会;阅读了一段好文章、好句子时，就要及时地用笔记录下来。坚持下来，就养成了写日记、记随笔的好习惯。平时读课外书时，让学生一支笔，一个本，边读边动笔。动笔，可以用线段或符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如"精彩"、"太妙了"之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，要求学生们一定要做到"不动笔墨不读书"。

　　六、鼓励学生在自主阅读的同时，借助工具书，激发学生的阅读兴趣

　　工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。小学生最主要的工具书是字典，即使是对于五年级的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，学生的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典印象更深刻。所以，笔者的建议是：学生在课文预习时至少查五个生字词;在课堂上尽量选择典型的字词动手查字典，重在义项选择;在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培训学生勤查字典的好习惯。

篇12：培养阅读兴趣的策略

　　都说“兴趣是最好的老师”。孩子的兴趣培养就要从小时候抓起。保护孩子阅读的兴趣，开始可以从儿歌，小书本培养起来，慢慢过渡到绘本，讲故事，听故事，慢慢的让他自己复述故事，大一点可以简短地对所看故事情节做精彩的概括，也可以谈谈读完书后的体会、感受、心得或读读自己摘抄的读书笔记。乐于表现自己。从阅读中感受到读书的乐趣。我家小子就是这样爱上阅读的！

　　前段时间我家小子迷上了西游记，每天回来都要看电视看西游记，晚上又要听故事也是西游记。还会哼哼里面的音乐，这就是他自己的爱好，他喜欢上了。不用我们督促他也会去看的，我就借助这个兴致，问他中国的四大名著都是什么，我们两个查资料搜索，看作者是谁。之后又开始讲故事，了解那时的历史，地理，现在又看三国，可以知道很多历史知识。他个个都爱不释手，借由兴致引发的文化还真是此起彼伏。

　　中国古典长篇小说四大名著是指《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》这四部巨著。我们还要借助这些人物，学习他们那种不畏艰险，勇往直前，积极乐观的斗争精神。虽然我们没有孙悟空那般神通，但是我们也要学习他善于分辨真假善恶，不要被社会上形形色色的“妖魔鬼怪”所迷惑。只有擦亮眼睛，明辩是非，才能撕破一切伪装的画皮。

　　如果是我们强制他，让他了解历史，每天记住多少知识，那是被动学习，孩子不喜欢，还要反抗，现在借助他自己的兴趣，引导学习，真是事半功倍呢。

　　借由这些故事，让孩子找到他们心目中的英雄，找准自己的人生定位。帮助孩子树立远大的人生理想，找准目标，他才能有学习的动力，勤奋地学习，进行品德教育，教育孩子再穷也要有骨气。

篇13：培养阅读兴趣的策略

　　1、抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，是一个认识过程，而且也是情感活动过程。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过雨吗?雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗?”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

　　2、循序渐进，由浅入深，保护学生的阅读兴趣

　　小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在，合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。

　　二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确合理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

　　3、开展丰富的课堂游戏，培养阅读兴趣

　　小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高年级可以让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，既发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学，趣中获”。

　　4、强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣

　　教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

篇14：培养阅读兴趣的策略

　　培养小学生课外阅读兴趣的意义

　　古人说：“读书百遍，其义自现。”实质上就是强调阅读的重要性。现在的阅读教学在实际教学中越来越被重视，教学中教师不能只注重课本中的文章，不能只是强调字的读音、词的意义、句子怎样理解等等，字音、词义固然重要，但没有反复的阅读，词义、句子又怎么能理解呢？不能机械地给学生抄词义，学生也不能仅仅机械地去背词义，这样的教学不是阅读教学，当然，如果只是是反复引导学生对此文阅读，通过阅读来理解的，但仅理解此篇课文而已。

　　教学中教师不能把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而是学会读书。他(她)们习惯性地用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏学习语文的兴趣。

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新课标对阅读提出了这一系列的要求，总体来说就是要扩大阅读面，增加阅读量。为此，教师在教学中应积极、正确的引导学生进行阅读，培养学生形成自觉阅读的良好习惯，使学生在情感上得到熏陶，思想上受到启迪，心灵上得到美的享受。

　　二、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。

　　低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》、《哈利波特》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。《安徒生童话》中还设有“星星词典”，对故事中的生词进行适时解释，以便孩子更好地理解故事内容。

　　在每个童话结束后，“智慧加油站”将为小朋友介绍故事写作时的背景或寓意，让孩子做到“知其然，也知其所以然”。另外，还设有“脑筋转转转”，让孩子在读完故事后进行思考，从小培养勤于思考、善于动脑的习惯，做到“学习与思考互动”。《哈利波特》也是小学生们特喜爱的故事，文中的故事新奇，具有强烈的科幻色彩，每个故事情节中的人物的形象都是通过彩图栩栩如生地展现出来，学生很容易接受。这样，既增加了他们课外阅读量，又满足他们的兴趣，充分调动他们思维的积极性、学习的主动性。从而培养了他们课外阅读的兴趣。

　　三、借助童话故事、成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣 每个人都喜欢听好话，都需要表扬。故事人人爱听，童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。成语故事是青少年常用、应知和需要掌握的成语，结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等，便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如：爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人口的成语故事。使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅，老师可先从成语故事或童话故事说起，并告诉学生故事的出处，学生自然会去寻找。

　　因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏，常言道娃娃是夸长大的，是在肯定中进步的。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来，老师在指导阅读教学时，只要细心的观察就会发现，并及时给予他(她)表现的机会大大表扬讲故事的学生，其他学生也会争先恐后地出来讲。这样，学生的课外阅读兴趣就会大增。

　　四、根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣 小学生的认知规律是：感知——表象——抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过眼、口、手的实践去感知事物，获得表象，借助图像直观、语言启迪，促进思维逐步内化，从而形成和发展学生的思维结构。如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演，亲身感受故事。把知识性、趣味性、娱乐性于一体。让学生在获取知识的同时，增加学生课外阅读的兴趣。 教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，这不仅能更好地提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养，而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。

篇15：培养阅读兴趣的策略

　　阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。美国的凯伦米勒斯女士就如何培养孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。

　　一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科。

　　二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。 好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

　　三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。 阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

　　四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。 专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。